Hoja de control

Se partió de una muestra de 1053 individuos, que nos daban un error inferior al + 3% a un nivel de confianza del 95,5% con P = Q = 50, para una población total (N) de 15.137 personas. Sin embargo la tasa de un 30 % de abandono escolar dentro de la educación secundaria para adultos, hizo que en el momento de realizase la encuesta, solo se pudiera llevar a cabo 702 encuestas, de las cuales solo fueron validas 676, por lo que el error que en principio era inferior al + 3% subió hasta el + 4%, bajo las mismas condiciones de nivel de confianza 95,5% con P = Q = 50, teniendo esta significación el conjunto de la muestra a nivel de la Comunidad Valenciana. Esta situación nos ha obligado a cambiar los entornos de trabajo del nivel “provincia” al nivel “tamaño de la población” diferenciando dos entornos, el de escuelas situadas en poblaciones de menos de 50.000 habitantes y situadas en poblaciones de más de 50.000 habitantes, en lugar de las tres provincias, Alicante, Castellon y Valencia Con esta muestra de 676 entrevistas el error es inferior al + 4% para un nivel de confianza del 95,5 % siendo P= Q = 50

Análisis de los “nini” en comparación con el conjunto de la muestra(4): Evaluación de la formación por los alumnos.

Una de las preguntas que se hizo a los alumnos fue :“Valora del 1 al 10 el grado de implicación ACTUAL de tu centro en CADA UNO de los siguientes objetivos. Un valor de 1 indica que tu centro no se implica en dicho objetivo, mientras que 10 indica una total implicación.”; evidentemente se pretendía obtener una valoración de los alumnos frente a la implicación del centro en su formación, o si la formación da solución a sus necesidades. Los ítems a valorar fueron: Prepararte para encontrar empleo Prepararte para seguir estudiando Desarrollarte personal y socialmente Prepararte para montar una empresa/negocio La valoración en general fue buena todos los ítems fueron valorados positivamente por los alumnos, obtuvieron una valoración por encima de 5 sobre 10, excepto “Prepárate para montar una empresa/negocio” que no supero el 5. Evaluemos los resultados comparativos de los “nini” con el conjunto de la muestra ítem por ítem.

Fuente: elaboración propia Las diferencias entre las respuestas del grupo y los “nini” no son significativas, la representación de los valores son prácticamente iguales, si bien existen similitudes entre las distribuciones de “Prepararte para seguir estudiando” y “Desarrollarte social y personalmente” con una tendencia en la que una parte mayoritaria de las respuestas se inclinan por una valoración positiva (en la parte inferior del gráfico) Las valoraciones que afectan a la preparación para el ámbito laboral tienen en común un grupo que valora muy negativamente este tipo de preparación en la educación para adultos, sin embargo tienen comportamientos diferentes a partir de ahí, ya que si bien el siguiente pico esta en la valoración media (5), la parte de las valoraciones positivas se comportan de forma completamente distinta, mientras que si se valora la preparación para el trabajo, la preparación para montar una empresa / negocio, se mantiene en frecuencias muy bajas. Ya centrandonos en los “nini” presentare una comparación de las medias de los diferentes ítems; tal vez la media no sea absolutamente representativa, pero si nos da una idea aproximada de la valoración que hacen estos alumnos sin trabajo ni experiencia laboral de la educación que reciben, si bien la media por si misma no nos da una información relevante, la comparación de las medias nos puede dar pautas de como cubre la educación los intereses de los alumnos, al menos en este caso de la educación para adultos.

Como comentábamos anteriormente los ítmes “Prepararte para seguir estudiando” y “Desarrollarte social y personalmente” son los mejor valorados, los centros tienen mayor implicación en estos conceptos, por una parte es lógico ya que se trata de una formación básica, sin embargo no habla demasiado bien de una formación orientada a la integración social a través del mundo del trabajo. Por otro lado se encuentran los dos ítems más vinculados con el mundo laboral, por un lado “Prepararte para encontrar empleo” que si bien alcanza el aprobado holgadamente con una media de 5,73, esta puede que no sea lo suficientemente significativa, debido al alto numero de encuestados que han dado la mínima valoración a este ítem, si bien por otro lado se compensa con un importante número de valoraciones máximas, en el caso de los “nini” el número de valoraciones mínimas supera el de la muestra y en el caso de las valoraciones máximas esta por debajo del conjunto de la muestra, podemos considerara que los alumnos sin trabajo ni experiencia, son algo más críticos que el conjunto de la muestra pero no lo suficiente como para poder decir que los centros no dan una orientación laboral suficiente. En segundo lugar nos encontramos con el ítem “Preparate para montar una empresa/negocio” es el único que no sobrepasa la puntuación de 5, el único que suspende, tanto los “nini” como el conjunto de la muestra desaprueban la implicación de los centros en impartir una formación que oriente a los alumnos a integrarse en el mercado laboral montando su propio negocio, fundamentalmente como autónomos; esto nos habla de la falta de preparación con la que estos llegan a un mercado laboral donde cada vez predominan los contratos mercantiles a los contratos laborales. No existe en este tipo de formación una inducción a la iniciativa personal. Para finalizar estudiare la implicación de los alumnos sin trabajo ni experiencia “nini”, con los diferentes ítems a través de los cuales los alumnos evaluaban la implicación de sus centros en su educación. Lo haré midiendo los diferentes nivel de abstención (NC, no contestan) en la valoración de estos ítems.

La relación entre implicación e ítem es inversa, a mayor implicación menor nivel de abstención a la hora de valorar los diferentes ítems. Podemos observar que el ítem que menor grado de abstención tiene es “preparate para encontrar trabajo” es evidente pues que la integración en el mercado laboral es importante para este tipo de alumnos, menos del 10% no valoran el ítem, tal vez por desidia, tal vez por hartazgo de un modelo educativo que no les da soluciones. Este interés contrasta con la valoración media del ítem, lo que mostraba una implicación mínima pero suficiente de los centros en la implicación de la educación en este tipo de objetivos. En segundo lugar aparece “prepararte para seguir estudiando”, ya superando el 10%, para los estudiantes la posibilidad de seguir estudiando resulta atractiva, y no olvidemos que junto con “desarrollarte social y personalmente” eran los ítems mejor valorados, en los que el centro educativo mostraba mayor implicación. En tercer lugar “desarrollarte social y personalmente” que supera ampliamente el 10%, probablemente los alumnos piensen que, que menos que un desarrollo personal y social se le puede pedir a la educación. En ultimo lugar el ítem que mayor grado de abstención alcanza es “preparate para montar una empresa o negocio”, era el menos valorado, el único con una valoración inferior a 5, lo que indica el bajo grado de implicación de los centros en fomentar este tipo de objetivos, pero también es el menos ansiado por los alumnos, aunque existe un 20% aproximadamente de alumnos que fueron muy negativos con la implicación de los centros con este ítem, tanto a nivel general como entre los “nini” Que la abstención alcance el mayor nivel entre el conjunto de la muestra, nos habla de un país donde no hay iniciativa. En este país, España, la iniciativa personal ni se incentiva ni se demanda, ¿donde esta el origen de esta actitud hacia la iniciativa individual?, en este sentido España es un país “nini”.

Análisis de los “nini” en comparación con el conjunto de la muestra (2): Análisis por edad.

Cuando escuchamos el termino “Educación para adultos” uno espera encontrarse con un modelo que ofrece una segunda oportunidad a aquellos que por una prematura incorporación al mercado laboral deciden volver a estudiar bien por intereses económico-laborales bien por desarrollarse intelectualmente una vez acabada su vida productiva; esto cabe dentro del modelo, pero además existen otras necesidades formativas que a falta de otras oportunidades cubre este modelo de “Educación para adultos”, esto se ve claramente en la segmentación por edad que hemos obtenido a través del estudio.

Para seguir un orden definiré cada uno de los grupos desde los más jóvenes a los más viejos. En primer lugar nos encontramos con un reducido grupo (0,89%) de jovenes de 17 años o menos, ¿que hacen estos individuos en una educación para adultos, cuando todavía son menores de edad?, se trata de personas que bien por su bajo nivel intelectual, bien por su bajo nivel de adaptación a las normas disciplinarias que imponen los centros de formación, van siendo “rebotados” de unos centros a otros y terminan en el ultimo lugar que los acoge, la educación para adultos, después de esto no hay nada y si no consiguen integrarse, solo cabe esperar que con el tiempo lo hagan. Un segundo grupo, lo ocupan jóvenes de entre 18 y 28 años, un grupo tal vez demasiado extenso, un error en la segmentación debido a la falta de presupuesto, en este caso podemos encontrar dos grupos; por una parte todos aquellos que provienen del fracaso escolar y que prácticamente son obligados por la familia a dedicarse a algo ya que no tienen ni trabajo ni oportunidad de tenerlo por no tener experiencia. En segundo lugar nos encontramos con otro grupo que dejaron sus estudios durante el boom de la construcción y que con la crisis se han quedado sin trabajo y para su reincorporación al mercado laboral les piden una titulación mínima, que no tienen, dentro de este grupo también podemos encontrar sujetos que pretenden obtener una formación laboral especializada, pero que antes deben obtener un titulo mínimo para poder acceder a los ciclos formativos (formación profesional). El siguiente grupo de 38 a 48 años cumple también este perfil, personas que abandonaron su formación para incorporarse al mercado laboral y ahora o bien se ven sin trabajo o bien en el trabajo les piden un nivel mínimo de formación para poder ocupar su puesto o aspirar a un puesto superior, como decía en el párrafo anterior al dejar sus estudios demasiado jóvenes necesitan un titulo para poder incorporarse a los ciclos formativos. El siguiente grupo de 48 a 58 años es un grupo diferente, se trata de personas que ya tienen su vida encauzada con una familia propia y su motivación es el desarrollo social y personal, aunque todavía existen casos en los que las necesidades que pretenden cubrir con este tipo de educación son laborales; son personas que dejaron sus estudios para incorporarse al mercado laboral y ahora buscan una formación que no tuvieron en su momento, por lo general tienen más interés en aprender que en obtener un titulo. Por ultimo el grupo de de mayores de 58 años, este grupo esta formado por personas jubiladas o pre-jubiladas, que buscan un desarrollo personal y cultural que no tuvieron cuando eran jóvenes, tienen interés por sacarse el titulo ya que pueden tener la intención de seguir estudiando. La educación para adultos es pues un “cajón de sastre” donde se mete más de lo que cabe. Los “nini” dentro de este tipo de formación forman un grupo muy concreto.

Nos encontramos que son fundamentalmente los jóvenes de entre 18 y 27 años, quedando el resto de grupos limitados a una presencia marginal y desapareciendo los grupos de gente más mayor, que si aparecen es por tratarse de personas con discapacidad que no han trabajado o mejor dicho no han podido trabajar nunca. Las características de este grupo vienen determinadas por lo que he comentado anteriormente del grupo excluyendo a aquellos que abandonaron sus estudios para trabajar, se trata pues de personas que han fracasado en la formación regular (reglada ESO) y que por no tener ni trabajo ni oportunidad de encontrarlo, terminan en este tipo de formación.